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過去，傳統(tǒng)教學以教師、書本和課堂為中心，形成了教師單向傳授，學生被動吸收的局面，導致學生作為認知主體，在整個教學過程中始終處于吸收知識的被動地位，忽視甚至壓制了學生的學習主動性。
觸摸一體機能以生動、形象、直觀的方式呈現(xiàn)圖像、文字、視頻、聲音、動畫等內(nèi)容，刺激學生的不同感官，使他們在教師的指導下充分感知和吸收信息。然后，他們可以利用他們所知道的信息來解決與討論主題有關的問題，這樣他們就可以轉(zhuǎn)移知識并真正將其納入自己的知識結(jié)構(gòu)。
在教學中利用液晶教學一體機能夠隨意向前或向后翻頁，使教學更加靈活，能夠自發(fā)地根據(jù)課堂情況選擇教學內(nèi)容，方便快捷地進行觸摸操作；觸摸一體機能夠變重點、難點為簡單，變深為淺，變抽象為具體，使學生易于接受，迅速理解，掌握牢固，記憶深刻。在課堂上，教師可以利用觸摸顯示屏上的拖動、縮放、窗簾拖動、搜索燈、效果動畫等功能，展示重要和難點，集中學生注意力，加深對知識的理解，提高教學效率。
觸摸一體機還具有計算功能，教師可以及時使用各種資源，無論是音樂、視頻還是詩詞、算術，都可以直接用網(wǎng)絡資源進行教學，色彩豐富。
